Ang pag-aaral na mag-aplay ng parehong mga patakaran sa iba't ibang sitwasyon ay maaaring nakakalito.
Ano ba ang "Pangkalahatan"?
Isipin na ikaw ay isang bata sa kasal ng pinsan. Naglakad ka sa pagtanggap ng linya, at inutusan ka lamang ng iyong ama na "makipagkamay ka sa Ginoong Jones," ang ama ng lalaking ikakasal. Kaya ... kiling ka ng kamay kay Mr. Jones.
Ano ang gagawin mo kapag dumating si Mrs. Jones sa iyong lamesa upang kumusta? Ang mga pagkakataon ay, hindi mo naisip "Ako ay nagising sa Mr Jones, at narito si Mrs. Jones ...
Nagtataka ako kung ano ang dapat kong gawin ngayon? "Sa halip, maaalala mo ang" O, tama iyan, nakikipagkamay kami sa mga may sapat na gulang na hindi namin alam nang mabuti, "at magalit ka ng iyong kamay.
Kung magawa mong mag-isip "X ay angkop sa sitwasyong ito, kaya malamang na naaangkop sa ibang, katulad na mga sitwasyon," kung gayon ay maaari mong gawing pangkalahatan. Sa ibang salita, nakikilala mo ang mga makabuluhang pagkakatulad sa dalawang magkakaibang sitwasyon.
Sa kasalan na inilarawan sa itaas, mayroong ilang mga tunay na pagkakaiba sa pagitan ng mga pagpupulong sa Mr at Mrs Jones: siya ay isang lalaki, at siya ay isang babae. Nakilala mo siya sa linya ng pagtanggap, at nakilala mo siya sa iyong mesa - at nakilala mo sila ng isang oras na hiwalay. Paano mo alam kung aling mga detalye ang mahalaga (matatanda, hindi kilala, pormal na sitwasyon) at kung saan ay hindi (lalaki / babae, kung saan ka nakilala, oras ng araw)? Ikaw lang, sa paanuman, nakilala ito mula sa isang kumbinasyon ng panlipunan, visual, at iba pang mga pahiwatig.
Bakit Napakahusay ng mga Tao na May Autism?
Ang mga taong may autism ay kadalasang may mahirap na pangkalahatan. Ang isang bata na may autism, halimbawa, ay maaaring walang problema sa lahat na may lining up para sa paglalakbay sa cafeteria, ngunit walang bakas na ang klase ay DIN-line up sa parehong paraan para sa paglalakbay sa gym.
Samantala, para sa karaniwang mga bata , tila "halata" na kung mag-line up para sa isang bagay, siyempre ikaw ay mag-line up para sa isa pa. Karamihan ng panahon.
Mayroong maraming mga kadahilanan para sa mga paghihirap na ito, hindi lahat ng ito ay halata. Ang isang makabuluhang isyu ay ang mga taong may autism ay malamang na hindi panoorin at tularan ang iba . Kaya, habang ang isang karaniwang bata ay maaaring maghintay at panoorin upang makita kung ano ang ginagawa ng kanilang mga kapantay, ang isang bata na may autism ay hindi maaaring gawin ito. Ang kakulangan ng imitasyon ay nagpapahirap din sa mga taong autistic na maunawaan ang mga kaugalian ng kultura. Gaano kalayo kayo dapat tumayo mula sa ibang tao? Paano mo dapat makipag-usap nang malakas? Walang mga ganap na alituntunin tungkol sa mga bagay na ito: karamihan sa atin ay "alam lamang" dahil patuloy kaming sumusuri at tumutugon sa mga panlipunan pahiwatig.
Ang mga paghihirap na may heneralisasyon ay maaaring lumabas, sa partikular, kapag ang isang bata na may autism ay tinuturuan ng mga kasanayan sa isang hiwalay na, isa-sa-isang setting at pagkatapos ay inaasahan na gamitin ang mga kasanayan sa isang social na sitwasyon. Halimbawa, sa isang therapeutic na sitwasyon, ang isang bata ay maaaring maging ganap na may kakayahang itaboy ang bola pabalik-balik-ngunit maaaring hindi niya maunawaan na natututo siya ng kasanayang ito upang magamit ito nang naaangkop sa palaruan. O maaaring wala siyang mga isyu sa pagbabahagi ng mga laruan na may therapist - ngunit hindi magawang ilapat ang panuntunan sa "magbahagi" sa mga kaklase.
Para sa karamihan ng mga batang autistic, ang isyu ay hindi "matututo siyang gawin X," ngunit " maaari niyang matutunan ang X sa lahat ng tamang sitwasyon , sa tamang paraan, sa tamang oras, sa ang tamang mga tao. "
Upang matulungan ang mga tao na may autism upang gawing pangkalahatan, maraming mga therapist ang maaaring magsimula sa kanilang trabaho sa isa-sa-isang setting upang magturo ng isang kasanayan - ngunit mabilis na lumipat sa isang "naturalistic" na setting upang gawin ang kasanayan. Sa ibang salita, ang isang pisikal na therapist ay maaaring magturo ng kasanayan ng bola sa paghuhugas sa isang opisina, ngunit madalas na lumabas sa palaruan upang magsanay. Sa isang mahusay na itinayo na programa, ang pisikal na therapist ay makikipag-ugnayan sa guro at isang therapist ng kasanayan sa panlipunan upang lumikha ng mga lupon ng pag-play upang ang bata sa autistic ay makapagsagawa ng bola na pagbubuhos sa mga kapantay sa isang tipikal na setting.
Ang pag-asa, siyempre, ay magsisimula na maunawaan ng bata na ang pagbagsak ng bola ay isang gawaing panlipunan na ibabahagi sa mga kapantay sa palaruan. Kahit na may bagong pag-unawa, gayunpaman, maaaring kailanganin upang ipaliwanag ang pagbagsak ng bola sa mga kapantay sa silid-aralan ay HINDI katanggap-tanggap, habang ang pagbagsak ng bola sa likod-bahay na may ina ay isang magandang ideya. Ang bawat isa sa mga magkakaibang sitwasyon ay parehong naiiba mula sa at katulad ng palaruan - at maaari itong maging mahirap para sa bata na may autism upang matukoy kung aling mga detalye ang sapat na mahalaga upang baguhin ang mga panuntunan.